（つづき）
☆ボディイメージ（自分の体のイメージと、体の動きや物との位置関係などに関する能力。前庭感覚・固有受容覚・触覚が関わる）
ボディイメージに難しさがあると、
よくぶつかる・転ぶ。
通れないところを通ろうとする。
ジャングルジムやアスレチックがうまくできない。
スポーツができない。
巧緻動作（ボタンの留はずしなど）ができない。
書字・箸動作などがうまくできない。
同じ失敗を繰り返す。
やる気がない。いやがる。
椅子にうまく座れない。座っている位置がずれる。などなど。
（思いっきりあてはまる。なるほどなるほど。）
☆ボディイメージを高めるために
しっかりと感覚（前庭感覚・固有受容覚・触覚）が入る遊びをする。粘土や砂などの触覚遊び。ブランコ、トランポリン、重たいものを運ぶ。
身のこなしが必要となる三次元空間で体を動かす。ジャングルジム、アスレチック、狭いところ、など。
頭で考える（目で見て判断する）のではなく、無意識（自働的）に体が反応するようになっていったほうがよい。
たとえば自転車などに乗るためには、体的発想で、試行錯誤していくことが必要。
☆場面にあった動作を考えること。
発想・思いつき→企画・順序立て→実行・試行錯誤
☆ケース１ 製作活動のときにのりに触れない、絵の具がつくと嫌がる。（触覚過敏が影響）
無理にさせない。
触れられるものから、徐々に広げていく。
嫌になったらすぐにやめられるように。道具などを用いても可。
汚れたらすぐに拭けるようにする。
先生や友だちとのやりとりも。
☆ケース２ ブランコなどはげしく揺らす（前庭感覚の鈍磨が影響。周りが思っているよりも刺激として受けていない）
十分に感覚を満たすぐらいするのも可。
揺れの方向をかえたり姿勢を変えたりして、いろいろな刺激を受けることで、そんなに大きく揺らさなくてもよくなる。
☆ケース3 おもちゃをすぐに壊してしまう。（固有受容覚の鈍磨のため、力加減がわからない）
重さの違いを感じていく遊び。
ケース２は、小学生のころの私にあてはまる。それで、あんなにはげしくブランコを揺らさないと気がすまなかったのか。
〈感覚統合について〉
☆感覚統合がうまくいっているとき
感覚情報→適応反応
☆感覚統合に難しさがあるとき
感覚情報→脳のなかの混乱→どうなるのかわからない反応
☆感覚統合発達のプロセス
図１
聴覚・前庭感覚・固有受容覚・触覚・視覚
↓
第一段階 姿勢を保つ・バランスをとる など
↓
第二段階 自分の体をイメージする、慣れない運動を組み立てる など
↓
第三段階 目で見たところに正確に手指がいく、
形や音を区別できる など
↓
第四段階 感覚統合の最終産物
（ちびさん、第一・第二段階で、相当に躓いているなあ。）
図２
聴覚・前庭感覚・固有受容覚・触覚・視覚
↓レベル１（入力の統合）
眼球運動、姿勢、バランス、筋トーン、重力に対する安心感、吸う、食べる、母と子の絆、触覚的心地よさ
↓レベル２（入力の統合）
身体感覚、身体の両側協応、運動企画、活動レベル、注意力、情緒的安定
↓レベル３（入力の統合）
話し言葉、言語、目と手の協調、視知覚、目的的活動
↓レベル４（最終産物）
集中力、組織力、自尊心、自己制御、自信、学習能力、抽象思考や論理能力、身体と脳の特殊化
だいたい以上。
なるほどなあ。ちびさんがすべりだいが怖いのはなぜか（すごく短いのなら滑れるが、すこし長くなるともうこわい）、踊れないのはなぜか、ふとんにはさまれるのが好きなのはなぜか、とか、よくわかる。
私が徹底的に運動音痴だったのがなぜかもわかった。ボールがくるほうに手を出して、ボールを受け止められるようになったのは、大人になってから。児童館で子ども相手に、卓球やバドミントンしたとき、へええ、私ってこういうことができるんだ、と驚いたもん。
ちびさんも時間かかるかも。目と手の協調とか。
でもいつか、できるよ。
☆ボディイメージ（自分の体のイメージと、体の動きや物との位置関係などに関する能力。前庭感覚・固有受容覚・触覚が関わる）
ボディイメージに難しさがあると、
よくぶつかる・転ぶ。
通れないところを通ろうとする。
ジャングルジムやアスレチックがうまくできない。
スポーツができない。
巧緻動作（ボタンの留はずしなど）ができない。
書字・箸動作などがうまくできない。
同じ失敗を繰り返す。
やる気がない。いやがる。
椅子にうまく座れない。座っている位置がずれる。などなど。
（思いっきりあてはまる。なるほどなるほど。）
☆ボディイメージを高めるために
しっかりと感覚（前庭感覚・固有受容覚・触覚）が入る遊びをする。粘土や砂などの触覚遊び。ブランコ、トランポリン、重たいものを運ぶ。
身のこなしが必要となる三次元空間で体を動かす。ジャングルジム、アスレチック、狭いところ、など。
頭で考える（目で見て判断する）のではなく、無意識（自働的）に体が反応するようになっていったほうがよい。
たとえば自転車などに乗るためには、体的発想で、試行錯誤していくことが必要。
☆場面にあった動作を考えること。
発想・思いつき→企画・順序立て→実行・試行錯誤
☆ケース１ 製作活動のときにのりに触れない、絵の具がつくと嫌がる。（触覚過敏が影響）
無理にさせない。
触れられるものから、徐々に広げていく。
嫌になったらすぐにやめられるように。道具などを用いても可。
汚れたらすぐに拭けるようにする。
先生や友だちとのやりとりも。
☆ケース２ ブランコなどはげしく揺らす（前庭感覚の鈍磨が影響。周りが思っているよりも刺激として受けていない）
十分に感覚を満たすぐらいするのも可。
揺れの方向をかえたり姿勢を変えたりして、いろいろな刺激を受けることで、そんなに大きく揺らさなくてもよくなる。
☆ケース3 おもちゃをすぐに壊してしまう。（固有受容覚の鈍磨のため、力加減がわからない）
重さの違いを感じていく遊び。
ケース２は、小学生のころの私にあてはまる。それで、あんなにはげしくブランコを揺らさないと気がすまなかったのか。
〈感覚統合について〉
☆感覚統合がうまくいっているとき
感覚情報→適応反応
☆感覚統合に難しさがあるとき
感覚情報→脳のなかの混乱→どうなるのかわからない反応
☆感覚統合発達のプロセス
図１
聴覚・前庭感覚・固有受容覚・触覚・視覚
↓
第一段階 姿勢を保つ・バランスをとる など
↓
第二段階 自分の体をイメージする、慣れない運動を組み立てる など
↓
第三段階 目で見たところに正確に手指がいく、
形や音を区別できる など
↓
第四段階 感覚統合の最終産物
（ちびさん、第一・第二段階で、相当に躓いているなあ。）
図２
聴覚・前庭感覚・固有受容覚・触覚・視覚
↓レベル１（入力の統合）
眼球運動、姿勢、バランス、筋トーン、重力に対する安心感、吸う、食べる、母と子の絆、触覚的心地よさ
↓レベル２（入力の統合）
身体感覚、身体の両側協応、運動企画、活動レベル、注意力、情緒的安定
↓レベル３（入力の統合）
話し言葉、言語、目と手の協調、視知覚、目的的活動
↓レベル４（最終産物）
集中力、組織力、自尊心、自己制御、自信、学習能力、抽象思考や論理能力、身体と脳の特殊化
だいたい以上。
なるほどなあ。ちびさんがすべりだいが怖いのはなぜか（すごく短いのなら滑れるが、すこし長くなるともうこわい）、踊れないのはなぜか、ふとんにはさまれるのが好きなのはなぜか、とか、よくわかる。
私が徹底的に運動音痴だったのがなぜかもわかった。ボールがくるほうに手を出して、ボールを受け止められるようになったのは、大人になってから。児童館で子ども相手に、卓球やバドミントンしたとき、へええ、私ってこういうことができるんだ、と驚いたもん。
ちびさんも時間かかるかも。目と手の協調とか。
でもいつか、できるよ。
